منتــــدى الدكتور عبد الســــلام دائل... تربية....علــــــــوم.... تكنولوجيـــــــا

مرحبابكم
                 
     

 

نتائج التربية البيئية لطلبة البيولوجي والانجليزي على هذا الرابط: http://abdulsalam.hostzi.com/resultterm2.htm

المواضيع الأخيرة

» استخدام طريقة العروض العملية في تدريس العلوم
الخميس مايو 09, 2013 10:32 pm من طرف قداري محمد

» استخدام طريقة العروض العملية في تدريس العلوم
الخميس أبريل 18, 2013 10:26 am من طرف قداري محمد

» Ten ways to improve Education
الخميس فبراير 21, 2013 8:44 am من طرف بشير.الحكيمي

» مقتطفات من تصميم وحدة الإحصاء في الرياضيات
الثلاثاء يناير 29, 2013 8:30 am من طرف بشير.الحكيمي

» تدريس مقرر تقنية المعلومات والاتصالات
الأربعاء يناير 02, 2013 7:49 am من طرف انور..الوحش

» تدريس مقرر تقنية المعلومات والاتصالات
الأربعاء ديسمبر 19, 2012 10:00 am من طرف محمدعبده العواضي

» الواجبات خلال الترم 5
السبت أكتوبر 06, 2012 11:12 pm من طرف بشرى الأغبري

» الواجبات خلال الترم4
السبت أكتوبر 06, 2012 11:11 pm من طرف بشرى الأغبري

» الواجبات خلال الترم3
السبت أكتوبر 06, 2012 11:10 pm من طرف بشرى الأغبري

مكتبة الصور


التبادل الاعلاني


    اسلوب المناقشة في تدريس العلوم

    شاطر

    دينا علي احمد

    عدد المساهمات : 2
    تاريخ التسجيل : 18/12/2010

    اسلوب المناقشة في تدريس العلوم

    مُساهمة من طرف دينا علي احمد في السبت ديسمبر 18, 2010 3:15 pm

    طريقة التدريس:

    ما يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة متتالية ومترابطة لتحقيق هدف أو مجموعة أهداف تعليمية محددة .



    طريقة المناقشة

    *وهي إحدى الطرق الرئيسية التي يمكن استخدامها في تدريس العلوم وبقية المواد الدراسية الأخرى . كما أن هذه الطريقة غالباً ما تدخل ضمن الطرق التدريسية الأخرى وتصبح جزءاً منها ، وقد يكون من الصعب نجاح أيه طريقة تدريسية بدون إشراك الطلبة في مناقشة ما يتعلمونه .


    * هي تنفيذ موقف التدريس على صورة أسئلة وأجوبة.

    *هي عملية فتح الاتصال بين المعلم والتلاميذ أو بين التلاميذ أنفسهم فيأخذ منهم ويعطيهم .



    أنواع المناقشة

    هناك نوعين للمناقشة هما:


    1- المناقشة المفتوحة (الحرة): يتم فيها طرح قضية أو إثارة مشكلة ذاب صلة بوضوح الدرس وقد تكون ذات علاقة بحياة الناس تكون نقطة الانطلاق للمعلم ليبدأ المناقشة مع طلابه. مثل مناقشة مواضيع عن البيئة والتلوث والطاقة والغذاء والاتصال والمواصلات. وهناك طرق عديدة لطرح المشكلة منها:

    -عرض المشكلة على شكل تساؤلات مفتوحة الإجابة.

    - تقديم المشكلة في صورة عرض عملي (فيلم مثلا).


    2-المناقشة المخطط لها (المقيدة): يمتاز بالتخطيط المسبق لها. إذ يحدد المعلم محتوى المناقشة ويصوغ الأسئلة الرئيسية التي سيتم طرحها ليقود التلاميذ نحو أهداف محدد سلفا وهذا الأسلوب يناسب دراسة الموضوعات والمقررات العلمية المنهجية وخاصة النظرية منها.


    هذا وتناسب المناقشة جميع المراحل التعليمية لكن تختلف مستويات أسئلة المناقشة باختلاف المراحل التعليمية تبعا لمستويات العقلية والنمائيةوالخبرات السابقة للطلاب والتلاميذ ويعتمد استخدام نوعي المناقشة على الموضوع الذي يدرس ولا تعتقد بأن أحد نوعي المناقشة مخصص لمرحلة دون أخرى.




    شروط طريقة المناقشة :


    1- تأكد المعلم من مدى صلاحية الموضوع ليكون محل المناقشة الجماعية من التلاميذ.

    2- إخبار التلاميذ بالموضوع ليبادروا إلى القراءة حوله والاستعداد للمناقشة .

    3- بدء المعلم المناقشة بعرض موجز لموضوعها ببداية شيقة تجذب انتباه التلاميذ للمناقشة .

    4- تهيئة المناخ المناسب للمناقشة – مكاناً وزمانا وعدداً وترتيباً .

    5- حرص المعلم على مشاركة جميع التلاميذ بالمناقشة .

    6- ضبط مسار المناقشة ضمن الموضوع المحدد .

    7- تدخل المعلم لتصحيح بعض الأخطاء العلمية التي تقع من التلاميذ .

    8- كتابة المعلم أو أحد التلاميذ العناصر الرئيسية للمناقشة .

    9- تلخيص المعلم بين الفترة والفترة ما توصل إليه المناقشون .

    10- ابتعاد المعلم عن الانغماس في المناقشة – والتوقف عند حدود التوجيه والضبط

    11- تقديم خلاصة المناقشة وربط عناصرها ببعضها وإبراز ما تحقق من أهدافها

    12 - أن يكون التلميذ هو محور المناقشة ويكون دور المعلم قيادة وتوجيه النقاش .

    13 - دعمها بالوسائل التعليمية .



    مزايا المناقشة :

    1- مشاركة التلاميذ في المادة العلمية .

    2- عدم شرود ذهن المتعلم .

    3- تنمية الناحية الاجتماعية في المتعلم والقدرة على إبداء الرأي.

    4- اقتصادية في التجهيزات الخاصة بالتدريس من ورش أو مختبرات.

    5- تؤدي إلى إعمال عقل المتعلم .

    6- تجعل التلاميذ محور العملية التعليمية .

    7- تساعد في تدريب التلاميذ على احترام آراء الآخرين وتقديرها وإن كانت مخالفه لهم

    8- تعين المعلم في تدريب التلاميذ على مهارات يحتاجونها في حياتهم الاجتماعية

    9- تعين المعلم في تدريب التلاميذ على الرجوع للمصادر والكتب وتنمية حبهم للقراءة

    10-تسهم في تدريب التلاميذ على إتقانهم مهارات التحدث .

    11-تزيد في تنمية معارف التلاميذ من خلال استماعهم إلى آراء زملائهم وما اطلعوا عليه .

    12-يستخدمها المعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية في إعطاء درس جديد يحدده لهم .



    عيوب المناقشة :

    1- لا تتعمق في المادة العلمية .

    2- تحتاج إلى معلمين ذوي مهارات عالية في ضبط الفصل . وقوع بعض المشكلات الانضباطية.

    3- تتطلب معلمين ذوي خبرة في صياغة السؤال الواحد بأكثر من طريقة لمراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ .

    4- تجعل الموقف ا لتدريسي مجرد جلسة لتسميع معلومات سبق أن حفظها التلميذ .

    5- الاهتمام بالطريقة على حساب الأهداف .

    6- ضياع الوقت بسبب كثرة المتكلمين قبل حقيق الأهداف المحددة .

    7- الابتعاد عن الموضوع الأصلي لعدم الاستعداد الجيد للمناقشة أو لقصور في تخطيط المعلم للمناقشة .

    8- ضياع الفوائد المستوفاة من المناقشة لعدم الاهتمام اللازم من المعلم أو التلاميذ.

    9- تستبعد الخبرات المباشرة في التعلم -لأنها تتناول موضوعات لفظية تتم دون استخدام مواد محسوسة أو وسائل تعليمية .




    وسائل تحسين طريقة المناقشة:

    1- القدرة على ضبط الحوار وعدم الخروج عن موضوع الدرس

    2- التخطيط الجيد للمناقشة وللأسئلة التي يتم طرحها أثناء المناقشة.

    3- دعمها بالوسائل التعليمية .

    4- مشاركة جميع المتعلمين في المناقشة .

    5- بدء المناقشة ببداية تجذب انتباه المتعلمين للمناقشة .

    6- أن يكون التلميذ هو محور المناقشة ويكون دور المعلم قيادة وتوجيه النقاش.


    مثال على اسلوب المناقشة في تدريس العلوم

    نتأمل المثال التالي لحصة الدرس موضوع تكيف الكائن الحي: الذي سندرسه اليوم؟

    المعلم: هل ذاكرتم موضوع تكيف الكائن الحي الذي سندرسه اليوم؟

    إجابة جماعية :نعم...يا أستاذ .

    المعلم:إذا ماذا يحتاج الكائن الحي لكي يعيش يا علي؟

    علي: يحتاج إلى الغذاء والماء و الهواء .

    المعلم: ماذا أيضا يا عمر ؟

    عمر: يحتاج إلى ضوء وحرارة أيضا.

    المعلم:هل الغذاء مهم لكي ينمو الإنسان يا حسن؟

    حسن: نعم .

    المعلم:هل يستهلك الإنسان الأوكسجين في عملية التنفس ؟

    أحمد: نعم.

    المعلم:من أين يحصل الإنسان على الأوكسجين ؟

    مصطفى: من الهواء يا أستاذ .

    وبالنظر في الحوار السابق ، الأسئلة شملت عدد كبير من الطلاب وكذلك ركزت على علوم معرفية مهمة عن تكيف الكائن الحي . لكن هل هذه الأسئلة تنمي التفكير ؟ أم أنها مجرد استرجاع المعلومات ؟ هل هذه الأسئلة مهمة وذات فائدة ؟ هل صياغتها صحيحة ؟ هل الإجابات تعبر عن فهم الطالب وتظهر أسلوب التعبير عن الرأي ؟ هل وضع المعلم زمن مناسب بين السؤال وإجابة الطالب ؟ هل طرح المعلم الأسئلة على جميع الطلاب أم خصص طالب بعينه؟ هل علق المعلم على إجابات الطلاب؟م هلا عزز المعلم إجابات الطلاب؟ هل هدف هذا الدرس تلقين الطالب معلومات عن تكيف الكائن الحي؟

    عزيه محمود

    عدد المساهمات : 3
    تاريخ التسجيل : 02/12/2010

    رد: اسلوب المناقشة في تدريس العلوم

    مُساهمة من طرف عزيه محمود في الأربعاء يناير 19, 2011 4:48 pm

    التعليق
    اكتب تعليق عند الطالبة:-دينا على أحمد
    في طريق المناقشة في تدريس العلوم بعد ان قرءاتي
    الموضوعة وجدته انه مميز لانه يحدث تفاعل بين المعلم
    والمتعلم وهذه الطريقة تكسب المتعلم مهارة الجراء ويكون
    اكثر ملازمتاً له في مجال عمله ولكن عيوبه الفوظة وقلة الوقت.

      الوقت/التاريخ الآن هو الأربعاء أكتوبر 18, 2017 5:31 am